導(dǎo) 讀
6 月 21 日，“產(chǎn)教融合”教育部區(qū)塊鏈 9 大應(yīng)用校企政合作研討會(huì)成功舉辦，會(huì)議通過線上視頻的形式舉行。本次會(huì)議由數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)——數(shù)字島、清華 x-lab 共同主辦，廣東金融高新區(qū)“區(qū)塊鏈+”金融科技產(chǎn)業(yè)孵化中心協(xié)辦、鏈塔智庫提供全程區(qū)塊鏈研究支持。
會(huì)上，清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院產(chǎn)業(yè)學(xué)者、北京大學(xué)光華管理學(xué)院管理實(shí)踐教授蔡劍發(fā)表主題演講——《價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)聚變式創(chuàng)新教育》。
以下為蔡劍教授的演講內(nèi)容，特此分享，以饗讀者。
用價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)來促成創(chuàng)新教育
清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院產(chǎn)業(yè)學(xué)者、北京大學(xué)光華管理學(xué)院管理實(shí)踐教授
感謝主辦方和我的母校清華大學(xué) x-lab 這樣有特色的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)安排這樣的活動(dòng)。今天主要是跟諸位老師分享和學(xué)習(xí)，探討一下我們現(xiàn)在區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)與教育，尤其是創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，如何用價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)來促成創(chuàng)新教育的實(shí)踐。
區(qū)塊鏈的本質(zhì)是一種互聯(lián)網(wǎng)信息的關(guān)系變成了數(shù)字信任關(guān)系，早期的區(qū)塊鏈基本上基于比特幣最早的架構(gòu)，到了現(xiàn)在各類新的版本創(chuàng)立。實(shí)際上區(qū)塊鏈真正解決的問題是現(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中人們之間的價(jià)值觀和信任問題。我們從教育角度來切入探討，因?yàn)槲覀冏鼋逃ぷ髡吆芏嗄辏l(fā)現(xiàn)實(shí)際上不管信息技術(shù)如何變化，但是教育當(dāng)中的問題還是存在的，主要有五個(gè)“難”：
第一，效果難保證。
很多同學(xué)說聽了許多課還是不會(huì)做，尤其現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)直播當(dāng)中是個(gè)單向傳遞的，老師對(duì)著這個(gè)屏幕去講，他不了解學(xué)生是否能真正掌握這些知識(shí)。
第二，教學(xué)難管理。
大量的老師重復(fù)性的勞動(dòng)，長(zhǎng)期容易形成身心俱疲的狀態(tài)。
第三，校長(zhǎng)反映人才難評(píng)價(jià)。
教育部和很多學(xué)校通過考試來評(píng)價(jià)學(xué)生，這很難反映出來學(xué)生真實(shí)的能力，另外對(duì)老師整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在缺乏科學(xué)性。
第四，能力難勝任。
企業(yè)的雇主反映很多科班出身的學(xué)生，甚至包括我們的一些 MBA 都缺乏實(shí)戰(zhàn)能力，紙上談兵，這些問題是企業(yè)一直在提出來的意見。
第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中投資難回報(bào)。
現(xiàn)在中國資本市場(chǎng) VC 風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)現(xiàn)大量的項(xiàng)目沉淀資金進(jìn)去很難退出，而且創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的花費(fèi)越來越多，卻看不到現(xiàn)實(shí)成效。
我們發(fā)現(xiàn)雖然互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在發(fā)展到新階段了，大量的電子商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了，但為什么在教育當(dāng)中這些難題還依然存在呢？反思一下，我們教育過去的范式需要改變了，所以在疫情引發(fā)我們對(duì)整個(gè)教育很深入的自省。
第一，教育的體系要從過去的以書本知識(shí)傳授、考試論文的方式知識(shí)傳播式的方式轉(zhuǎn)化為未來創(chuàng)新型的教育，所以把它起名叫協(xié)同行動(dòng)創(chuàng)新(CollaborationActionInnovation,CAI)模式。以后的教育模式不是個(gè)體單獨(dú)的學(xué)習(xí)考試，會(huì)是一種協(xié)同合作的模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的跨界優(yōu)勢(shì)。比如，今天咱們這個(gè)活動(dòng)也是一個(gè)跨界協(xié)同的研討，會(huì)有很多創(chuàng)新思維激發(fā)。
第二個(gè)就是不能紙上談兵了，需要有實(shí)踐的行動(dòng)。教育部最近提出來叫區(qū)塊鏈行動(dòng)計(jì)劃，我覺得很好，強(qiáng)調(diào)用“行動(dòng)”這個(gè)詞，怎么樣把問題真正解決掉，而不是就概念而討論概念。
第三個(gè)就是要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新本質(zhì)上要實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
這三個(gè)方面實(shí)際上是以人為本的，新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)我們北大的老校長(zhǎng)蔡元培提出來教育思想，他說“造成完全的人格，使國家榮盛而不衰亡，真所謂愛國”。我一直強(qiáng)調(diào)教育本質(zhì)上講不管是科技教育，還是社會(huì)教育，都要圍繞著最后人的素養(yǎng)成長(zhǎng)、人價(jià)值的提升為核心。在這個(gè)理念談了很久了，但是教育方法方式，我們進(jìn)化速度還是很緩慢的。
所以我們回顧一下現(xiàn)在中國，包括近幾十年的教育模式，實(shí)際上中國現(xiàn)代教育用了40年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了四步的跨越。
第一代教育我們叫應(yīng)試教育，書本考試，在不少地方我們還能看到應(yīng)試教育的影子。
第二代教育我們叫做案例實(shí)踐，實(shí)際上90年代我們?cè)谇迦A學(xué)習(xí)的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)特別重視工科生的實(shí)踐，我們大約1/3到一半的工程課需要?jiǎng)邮謥韺?shí)踐的，所以清華給學(xué)生打了很強(qiáng)的工科訓(xùn)練底子，以學(xué)生為主提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐。
第三代教育就是我們講的科研型大學(xué)，中國高等教育在近 20 年主要學(xué)習(xí)的對(duì)象就是美國的科研性大學(xué)的教育體系，論文答辯，以論文為核心，創(chuàng)造性的要做科學(xué)論文。但實(shí)際上到了今天，第三代教育也出現(xiàn)了問題，比如說現(xiàn)在 MIT 跟 Elsevier 就科研論文的版權(quán)問題打官司，后來不歡而散。實(shí)際上越來越多的西方一流大學(xué)發(fā)現(xiàn)大學(xué)每年花上千萬美金經(jīng)費(fèi)要把自己的教授發(fā)表的 SCI 論文買回來，因?yàn)閲H上的論文體系不掌握在大學(xué)手上，掌握在幾個(gè)主要的寡頭出版商手中，他們通過這種方式兩頭收費(fèi)的模式去創(chuàng)造了巨大的商業(yè)盈利。
所以，資本綁架論文發(fā)表進(jìn)而綁架教育的體系已經(jīng)造成了矛盾?，F(xiàn)在國際上包括伯克利大學(xué)、斯坦福、MIT 等頂尖大學(xué)都在討論。中國的大學(xué)也開始意識(shí)到這個(gè)問題了，因?yàn)橹袊?SCI 的發(fā)表量已經(jīng)到了全世界的第一名，超過了美國和歐洲。同時(shí)中國學(xué)術(shù)界也出現(xiàn)了大量的論文造假事件。實(shí)際上人們?cè)诜此冀逃?dāng)中出現(xiàn)問題，以發(fā)表 SCI 論文為指揮棒的方式未來是難以維系的，主要是對(duì)學(xué)者和學(xué)生的品性和道德會(huì)有負(fù)作用的影響。
但如果不以 SCI 論文為“綱”怎么辦？現(xiàn)在清華大學(xué)先提出來博士生不要以論文發(fā)表為唯一的硬指標(biāo)。未來應(yīng)該是真正創(chuàng)造價(jià)值的第四代教育。第四代教育是“協(xié)同行動(dòng)創(chuàng)新”教育，本質(zhì)上是發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的聚變式的反應(yīng)，它的核心是從過去的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺木圩?，大家都知道裂變是靠放射性重金屬，它的重的物質(zhì)當(dāng)中通過核裂變之后分出來輕的，類似于一個(gè)科研機(jī)構(gòu)或者一個(gè)大學(xué)把一些知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化出來，知識(shí)裂變的效應(yīng)在人類歷史上貢獻(xiàn)非常大的。然而放射性元素是由輻射的，泄露出來會(huì)對(duì)人有損害。這就類似為了發(fā)論文而學(xué)術(shù)造假損害了人的心智。
但是現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，很多新的科技獨(dú)角獸或者是偉大創(chuàng)新企業(yè)，很多來自于大學(xué)當(dāng)中很年輕的學(xué)生，包括 Facebook、Google、都是學(xué)生創(chuàng)立的。后來我們研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上其創(chuàng)新模式跟我們過去這種產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化的模式是不同的，它是激活了整個(gè)人才當(dāng)中的活躍分子。7000 個(gè)人里面有一個(gè)高能人才，這類似于氫元素里面的氘和氚形成重水。所以 7000 個(gè)大學(xué)生里面一定有一兩個(gè)是特別有創(chuàng)意的具有潛在企業(yè)家或者杰出科學(xué)家特質(zhì)的不平凡人才。他們一開始看起來是跟其他人一樣的，但如果你把“重水”活躍型人才聚在一起，實(shí)現(xiàn)一個(gè)聚集的跨界的人才聚合效應(yīng)，這樣出來的創(chuàng)新項(xiàng)目、思想、作品、能量超過過去的裂變模式的數(shù)百倍數(shù)。
實(shí)際上在各個(gè)大學(xué)里面人們發(fā)現(xiàn)，真正核心的創(chuàng)新資源不是實(shí)驗(yàn)室的論文，也不是所謂的這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)出，最核心的資源是有創(chuàng)造力的人才。
所以從知識(shí)裂變到人才聚變，這是一種教育方式的革命。因此，從 2008 年開始，我有幸在北大創(chuàng)立了北京大學(xué)創(chuàng)新研究院，當(dāng)時(shí)厲以寧教授，許智宏校長(zhǎng)，林建華校長(zhǎng)，科技部徐冠華部長(zhǎng)，馬俊如院士，大家開第一次理事會(huì)的時(shí)候提出來的一個(gè)命題就是怎么樣探索一個(gè)北京大學(xué)培養(yǎng)中國特色的創(chuàng)新人才的路子，這個(gè)路怎么走當(dāng)時(shí)也沒有概念，就說你負(fù)責(zé)去趟這個(gè)路子，一定需要經(jīng)過蜿蜒曲折的探索。
2009 年我們開了北大史上第一堂本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但是很多人不以為然，說本科生為什么學(xué)創(chuàng)業(yè)課，蔡老師難道要教本科生做生意。實(shí)際上這個(gè)課堂這些年培養(yǎng)出很多中關(guān)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
后面的 2011 年，我們舉辦了國家教育部指導(dǎo)下的首屆國際青年創(chuàng)新大賽，到 2012 年我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上很多創(chuàng)新教育摸索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的理論不具備，所以我們做了理論的著作：《協(xié)同創(chuàng)新論》。這部著作主要探索的是創(chuàng)新的哲學(xué)思想和方法發(fā)展體系。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)雖然大家搞教學(xué)、搞研發(fā)非常熱鬧，但最后的思想體系當(dāng)中必須有理論的脈絡(luò)探索。在此之后，我們區(qū)塊鏈鏈技術(shù)來賦能新的 CAI 的模式，通過實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)化。
2015 年的時(shí)候，我們就在北大開始全面用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來做基于第四代教育的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法。實(shí)際上在此一年之后，斯坦福大學(xué)當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)，現(xiàn)在 Google 的董事長(zhǎng)亨尼斯教授在 2016 年的時(shí)候接受采訪說，斯坦福當(dāng)時(shí)主要的一個(gè)在線教學(xué)的 MOOC 網(wǎng)站和 MIT 等幾個(gè)在線教育的平臺(tái)，都發(fā)現(xiàn)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，他發(fā)現(xiàn)在線學(xué)生的注意力大概 90% 的學(xué)生堅(jiān)持不到最后。
因?yàn)槿藢?duì)著屏幕、計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)是很枯燥的。所以亨尼斯就講未來老師關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該不單是在課堂或者在線授課上面，而是要幫助學(xué)生上面，因?yàn)檎n程會(huì)實(shí)現(xiàn)在線的結(jié)構(gòu)化教授，課堂練習(xí)變成上網(wǎng)看講座，然后老師和助教與同學(xué)面對(duì)面教學(xué)互動(dòng)，“長(zhǎng)期以來斯坦福大學(xué)希望開發(fā)出一種智能軟件，這也是我們的一個(gè)夢(mèng)想”。
2015 年的時(shí)候，我們已經(jīng)在北大開展了一個(gè)從本科到 ExED、到MBA，EMBA 的全方位的教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，做智能化的第四代教學(xué)。我們當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的慕課教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。為什么是這樣？因?yàn)橛幸粋€(gè)基本的原理：價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)是在進(jìn)化當(dāng)中。我們說教育中要以價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它一定要以教學(xué)效果為導(dǎo)向，而不單是以知識(shí)傳授為導(dǎo)向。所以在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)化當(dāng)中，我們看到這種演化結(jié)構(gòu)。
實(shí)際上在美國的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我工作的第一份崗位就在 SUN 集團(tuán)，當(dāng)時(shí) 2000 年就提出來“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”。這實(shí)際上反映出來硅谷真正偉大的公司都是在做行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，一流企業(yè)建立標(biāo)準(zhǔn)，它把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)整個(gè)一層一層地建立起來了，然后包括當(dāng)時(shí)的 Oracle 建了數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)，Cisco 建立了信息化的標(biāo)準(zhǔn)，Google 建立了網(wǎng)頁的標(biāo)準(zhǔn)，F(xiàn)acebook 當(dāng)時(shí)做了社交網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)。
后來我 2003 年回國后在北大就一直在跟學(xué)生們講，未來中國如果要真正建立一家偉大的互聯(lián)網(wǎng)公司，一定要在原創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)之上，而且要踩在巨人的肩膀上。Facebook 實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“我的網(wǎng)頁”標(biāo)準(zhǔn)，就這一點(diǎn)技術(shù)最后呈現(xiàn)了了不起的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)其創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)確實(shí)是領(lǐng)先的，專利技術(shù)在這個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)的地方。
未來的互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)一定是建立在社交網(wǎng)絡(luò)如微信之上的，現(xiàn)在微信體系本身還不是價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，微信是一個(gè)典型的信息社交互聯(lián)網(wǎng)，其好處我們不多講了。微信的基本問題是很難形成一個(gè)信任網(wǎng)絡(luò)。未來的教育和醫(yī)療如果要真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的話，一定不能基于微信架構(gòu)，一定是基于新的價(jià)值區(qū)塊鏈或者叫可信任的新一代的區(qū)塊鏈的體系。剛才清華大學(xué)邢春曉教授講得特別好，很多的清華的技術(shù)就是在往上走的。幾年以前我們建立教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“同師”，這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，發(fā)展教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)。
價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是干什么的？實(shí)際上從過去的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到商品經(jīng)濟(jì)，到服務(wù)經(jīng)濟(jì)，到價(jià)值經(jīng)濟(jì)。價(jià)值經(jīng)濟(jì)跟服務(wù)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是有區(qū)別的，因?yàn)榉?wù)經(jīng)濟(jì)基本上是用的信息不對(duì)稱。但是價(jià)值經(jīng)濟(jì)它本身的基礎(chǔ)是人才的IP和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。所以未來我們的大學(xué)生、創(chuàng)新者如果一輩子當(dāng)中沒有幾個(gè)創(chuàng)新作品，沒有幾個(gè)專利，沒有幾個(gè)原創(chuàng)性知識(shí)產(chǎn)權(quán)，就很難成為高等教育人才。所以在我們的體系當(dāng)中，是以 IP 的創(chuàng)作，從創(chuàng)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)，轉(zhuǎn)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)，投資知識(shí)產(chǎn)權(quán)，整個(gè)圍繞的其實(shí)是能力創(chuàng)造價(jià)值這樣一個(gè)鏈條來做的整個(gè)價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。
教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)和培訓(xùn)管理方式的變革。這不是一種內(nèi)容傳授式的管理方式，它是以每個(gè)人的創(chuàng)造性的價(jià)值的開發(fā)作為管理方式。我們最簡(jiǎn)單理解成它就是把整個(gè)參與的人才和課程變成一個(gè)創(chuàng)新加速器，這種管理的方式或者服務(wù)的方式實(shí)際上跟硅谷的 Google 公司、Facebook 公司內(nèi)部的管理是有點(diǎn)異曲同工之妙的。因?yàn)樗麄冊(cè)诠韫鹊钠髽I(yè)管理當(dāng)中，很多時(shí)候摒棄了過去的傳統(tǒng)的科研開發(fā)或者大學(xué)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的方式，它是用聚變的方式來實(shí)現(xiàn)巨大價(jià)值。
所以這樣一種方式構(gòu)成一個(gè)全面的創(chuàng)新教育平臺(tái)，一批核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，一套有創(chuàng)造性的方法，一套組織管理的方法，還有大數(shù)據(jù)的分析，可以做到精準(zhǔn)化的對(duì)每一位同學(xué)整個(gè)的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造成果、創(chuàng)新交易來進(jìn)行全方位的管理。精準(zhǔn)的知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、IP 區(qū)塊鏈和通證的激勵(lì)，這些科技對(duì)學(xué)生的激發(fā)的活動(dòng)量是傳統(tǒng)教育百倍的增強(qiáng)。
過去我們可能一學(xué)期的課程，一學(xué)期以后回來考試的時(shí)候，實(shí)際上很多學(xué)生是把老師教的知識(shí)還給老師了。但是現(xiàn)在改成每堂課當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的作品的創(chuàng)造和測(cè)評(píng)，相當(dāng)于每堂課都要有一個(gè)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，但是學(xué)生是感覺不到，這樣的評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確客觀。
“同師”系統(tǒng)將助教的工作、老師的工作大量用人工智能系統(tǒng)來取代，所以我們現(xiàn)在收作業(yè)，包括教練輔導(dǎo)，學(xué)生答疑解惑、心理探討，甚至跟老師談天交流都是用 AI 機(jī)器人來替代的。在這當(dāng)中就極大地提升了老師的教學(xué)效率，也讓老師更輕松了。整個(gè)過程我們是有一個(gè)智能化的分析和管理。
舉一個(gè)例子，我們現(xiàn)在開發(fā)的智能 AI 教練，我們叫“小太老師”，它實(shí)際上具有創(chuàng)新教練的職能，又是一個(gè)學(xué)習(xí)科研輔導(dǎo)員，又是一個(gè)才能經(jīng)紀(jì)人，可以幫助用戶對(duì)接服務(wù)的，還是一個(gè)心理輔導(dǎo)員。通過人工智能的方式來激發(fā)同學(xué)在區(qū)塊鏈上的創(chuàng)作。所以每個(gè)人都可以有一個(gè)人工智能定制的教練。
我們把這樣智能學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)跟教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，取得了意想不到的教學(xué)效果。在 2016 年的時(shí)候做的一個(gè)創(chuàng)新課最后的路演，這堂課可能是北大唯一上課必須要求使用手機(jī)的，學(xué)生拿了區(qū)塊鏈人才金通證，發(fā)布了原創(chuàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)存證，真實(shí)資金來激勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)作。有 80 多名來自各國的 MBA 同學(xué)一共 10 堂課，10 堂課跨度是三個(gè)月的訓(xùn)練，最后出來 150 多件的創(chuàng)意IP和作品，包括高價(jià)值專利的創(chuàng)意在里面。最后路演的時(shí)候，是用真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行路演，當(dāng)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)獲得了 2200 萬的創(chuàng)新投資的簽約。之后我們跟進(jìn)了解，在一年以后其中有一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就是今天的電子印章行業(yè)的信任度，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)入到獨(dú)角獸 level 了，大概估值快接近 10 個(gè)億了。
這樣一個(gè)過程當(dāng)中，現(xiàn)在網(wǎng)上很多電商里面叫直播帶貨，可能幾個(gè)明星一晚上時(shí)間做到七八百萬銷售就很激動(dòng)了。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新項(xiàng)目反應(yīng)堆在幾年以前就實(shí)現(xiàn)了一堂課當(dāng)中可以孵化出真實(shí)企業(yè)和創(chuàng)造千萬的投資價(jià)值。這成為一個(gè)北大的不需要1平米的數(shù)字化創(chuàng)新反應(yīng)堆，其價(jià)值大大超過了過去的很多眾創(chuàng)空間和孵化器，這是它的聚變效能。
在之前很多大學(xué)我們?nèi)フ{(diào)研，大學(xué)、中學(xué)、中職，很多校長(zhǎng)找到我們說我們的學(xué)校課堂里面非常難看，校長(zhǎng)很頭疼，因?yàn)椤八n率”很高，老師對(duì)手機(jī)也恐懼，手機(jī)沒收也不是一個(gè)事情，引起了老師跟學(xué)生之間的矛盾。我們實(shí)際上是反過來做，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課上使用手機(jī)，要求其利用寶貴的時(shí)間進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)和學(xué)習(xí)。
但是全面的整個(gè)互動(dòng)的管理，上千個(gè)班群同時(shí)做創(chuàng)新項(xiàng)目，我們是用井井有條的價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的方式來管理。所有的學(xué)生也不會(huì)說覺得這里面創(chuàng)意會(huì)被別人剽竊，所有的創(chuàng)意、靈機(jī)一動(dòng)立刻把它放在區(qū)塊鏈上、放到版權(quán)管理系統(tǒng)里面，去證明這是你的思想。這當(dāng)中反而會(huì)激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造的愿望。
所以這樣一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生很喜歡，他們變得在課后、在路演之前加班加點(diǎn)地就去工作，我們看到了勸他們注意身體，不要太努力了，因?yàn)樯眢w健康是創(chuàng)新的本錢。
教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)把我們老師過去特別想做的這樣一種真正的教學(xué)、教育做出來，不光是技能，還有包括品質(zhì)的教育、品格的培養(yǎng)融入到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中去了。
我們做了很多的實(shí)驗(yàn)，比如說北京五十七中學(xué)，我們?nèi)ソo它做了系列課程，第一年的課是我親自設(shè)計(jì)的，連續(xù)三年的實(shí)驗(yàn)，這些孩子都是 14 歲 15 歲的孩子，現(xiàn)在目前五十七中學(xué)經(jīng)過三年的訓(xùn)練以后，已經(jīng)是全國中學(xué)的創(chuàng)新教育翹楚了，全國唯一的中學(xué)進(jìn)入到國家雙創(chuàng)展的。這個(gè)中學(xué)學(xué)生一年能夠出 20 幾項(xiàng)的專利，同時(shí)學(xué)生資金進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化。所以這個(gè)學(xué)校的學(xué)生就很有特點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有比較高的創(chuàng)新的素養(yǎng)，而且在 14 歲學(xué)生當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的教育不宜晚，在那個(gè)年齡已經(jīng)可以開始開發(fā)了。
我們給北京中醫(yī)藥大學(xué)來做公益性的創(chuàng)新人才體系和教學(xué)基地。疫情之后，中醫(yī)藥創(chuàng)新人才更缺了。北京中醫(yī)大學(xué)對(duì)抗疫提供了很多的人才，包括創(chuàng)新的藥品，配方，這些IP都運(yùn)用在了健康抗疫當(dāng)中。今年整個(gè)醫(yī)藥行業(yè)特別火，醫(yī)療創(chuàng)新人才供不應(yīng)求。
現(xiàn)在“同師”平臺(tái)不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，目前三年時(shí)間平臺(tái)創(chuàng)作了大概有 8000 多件專利和作品，其中很多深挖是很有價(jià)值的，我們也做公益服務(wù)了 1 萬多名基層的中國好老師的項(xiàng)目，進(jìn)行公益化的師資培養(yǎng)，很多是中學(xué)老師和中職老師。我們累計(jì)服務(wù)了 600 多家的院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)新支撐。同時(shí)，我們服務(wù)了 300 多家企業(yè)和公司，幫助其進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的孵化。
所以平臺(tái)成了一個(gè)創(chuàng)新的生態(tài)，把各行各業(yè)、各個(gè)層級(jí)的人才聚集上來，這個(gè)平臺(tái)上最年輕的 14 歲的中學(xué)生，最資深的有獲得中國國家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)頂級(jí)的院士，像陸軍院士也在里面。實(shí)際上我跟陸軍院士是在中國電科科學(xué)家創(chuàng)新課上通過他在同師平臺(tái)發(fā)布的 IP，我們才建立一個(gè)很強(qiáng)的信任。
這個(gè)信任不是機(jī)器信任，而是價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)促成了人與人之間的信任。新教育模式跟現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的在線的線下的活動(dòng)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮了巨大的效能，把我們很多的已有的大學(xué)學(xué)校的方式給它賦能激活了，把千千萬萬個(gè)課堂變成了一個(gè)一個(gè)的創(chuàng)新反應(yīng)堆。同時(shí)，打開這個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)讓投資人、企業(yè)可以直接跟同學(xué)、學(xué)校的教授、教師保持密切的關(guān)系。
價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)本身是可以驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的，尤其在疫情當(dāng)中，很多過去的面對(duì)面的服務(wù)、溝通它對(duì)建立信任是比較有利的，但這種方式它現(xiàn)在很難進(jìn)行了，但通過價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的方式反而能建立很強(qiáng)的信任。
舉一個(gè)案例，當(dāng)時(shí)中國電科在北大有一個(gè)科學(xué)家的創(chuàng)新班，當(dāng)時(shí)我?guī)У倪@個(gè)班給他們上課，這當(dāng)中我們就使用這個(gè)系統(tǒng)，后來做了一個(gè)非常了不起的項(xiàng)目，把人工智能和預(yù)警機(jī)的這種大量的核心技術(shù)轉(zhuǎn)做生命健康預(yù)警系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)實(shí)際上就是未來用來全民做健康預(yù)警的，跟中醫(yī)藥的思想體系結(jié)合，來進(jìn)行相關(guān)的合作。這是未來新基建的一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施的技術(shù)轉(zhuǎn)化。所以這才是我們平臺(tái)當(dāng)中一個(gè)例子，每天在運(yùn)營(yíng)這個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，我們就發(fā)現(xiàn)實(shí)際上這改變了過去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的一種服務(wù)生態(tài)，真正把互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的數(shù)字化是大趨勢(shì)，因?yàn)槿駝?chuàng)新學(xué)習(xí)是未來一個(gè)很重要的方向，未來的每一個(gè)大學(xué)、每一個(gè)學(xué)院都有需要建立一個(gè)創(chuàng)新中心，這個(gè)數(shù)字化創(chuàng)新中心是跟社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)接合作的。一個(gè)中心每年可以服務(wù)超過 3000 名創(chuàng)客，創(chuàng)客不需要現(xiàn)場(chǎng)，組成 300 個(gè)班群，有 10 名專職的教練，加上 AI 的人工智能的支持，它至少可以開發(fā)出來 30 個(gè)可轉(zhuǎn)化的專利。這個(gè)專利當(dāng)中未來至少可以推出來 3 家到 5 家的創(chuàng)新企業(yè)。
這個(gè)價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式實(shí)際上它的成本現(xiàn)在非常低了，它不需要很大的空間，只需要一個(gè)數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施，價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的搭建，我們現(xiàn)在做這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)跟各地包括北京、深圳、蘇州等來做這種相關(guān)的服務(wù)。這是我們做創(chuàng)新平臺(tái)的一個(gè)模式。
我們現(xiàn)在做的是一些初步的探索。希望經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能對(duì)大家有所啟發(fā)，未來的教育的發(fā)展一定要改變最基本的價(jià)值關(guān)系，老師和學(xué)生之間的關(guān)系從知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的轉(zhuǎn)移要變成同學(xué)跟老師知識(shí)和能力的投資。同學(xué)老師互助才能實(shí)現(xiàn)財(cái)富，未來的人才的實(shí)現(xiàn)價(jià)值的速度會(huì)更快。未來的創(chuàng)新的希望還是在中國，因?yàn)橹袊哂芯薮蟮娜瞬刨Y本。中國每年大學(xué)生畢業(yè)大概 900 萬，如果我們把每年的大學(xué)生 900 萬都以創(chuàng)新的教育方式來進(jìn)行開發(fā)和教育的話，中國未來的創(chuàng)新的教育體系、創(chuàng)新企業(yè)的建設(shè)、國家創(chuàng)新的發(fā)展就有底氣了。
歡迎各位老師、各位企業(yè)能夠大家一起多合作，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠加入到共創(chuàng)、共建、共享教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的這樣一個(gè)事業(yè)當(dāng)中。發(fā)言有不對(duì)的地方希望大家能夠多批評(píng)指正。謝謝大家！
文章來源｜數(shù)字島
（公眾號(hào)ID：digdao）
