摘 要：新冠疫情引發(fā)了世界范圍的在線教育探索熱潮，中國(guó)率先進(jìn)入到全國(guó)性的、全體系的在線教學(xué)實(shí)踐中去，并在全國(guó)范圍有效地保障了較高水平的在線教學(xué)質(zhì)量。如何把“受迫性創(chuàng)新”轉(zhuǎn)化成“抗疫紅利”，則需要教育主管部門和院校著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，在八個(gè)方面積極探索，通過制度化、常態(tài)化的舉措，使得全國(guó)師生的努力和創(chuàng)新能夠凝結(jié)成一系列教育教學(xué)新模式，使得中國(guó)的基礎(chǔ)教育與高等教育，在擁抱新技術(shù)革命實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)上，體現(xiàn)出先發(fā)優(yōu)勢(shì)并引領(lǐng)全球的教育變革。
關(guān)鍵詞：抗疫紅利、在線教育、制度化、常態(tài)化、教育變革
作 者：楊斌，清華經(jīng)管學(xué)院管理學(xué)教授、清華經(jīng)管學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任
新冠疫情引發(fā)了世界范圍的在線教育探索熱潮，其中，中國(guó)率先進(jìn)入到全國(guó)性的、全體系的在線教學(xué)實(shí)踐中去，并較為平穩(wěn)地保證了正常的課程教學(xué)秩序，以及研究生招生復(fù)試和學(xué)位論文答辯等重要環(huán)節(jié)，得到廣泛認(rèn)可。這么大規(guī)模的在線化遷移，雖然有應(yīng)急權(quán)宜的被動(dòng)成分，但是在線與線下教學(xué)的融合，即使疫情緩解后也應(yīng)有所體現(xiàn)甚至得到更大發(fā)展。但是，這一點(diǎn)，是否在教育界引起了足夠的共識(shí)，以及是否能夠由教育主管部門通過制度化的方式加以落實(shí)，其實(shí)是有疑慮的、不確定的。在五月份多數(shù)地區(qū)疫情緩解后的返校復(fù)學(xué)工作中，常常見到的就是刀槍入庫(kù)馬放南山的態(tài)勢(shì)，院校、教師，也包括教育主管部門，沒有及時(shí)進(jìn)行在線教育教學(xué)的總結(jié)、升華、進(jìn)化，這是讓人覺得痛惜并可以改進(jìn)的情況。
如果說，在傳統(tǒng)的線下以教室環(huán)境為主的教學(xué)能夠正常進(jìn)行時(shí)，慕課等在線教育創(chuàng)新，轟轟烈烈過，也有過低落，總給人“為賦新詞強(qiáng)說愁”的“故意”，那么，2020 年疫情爆發(fā)帶來(lái)的校園封閉、社交隔離恰好構(gòu)成“而今識(shí)盡愁滋味”，在線教學(xué)從探索性的可選項(xiàng)，變成了必選項(xiàng)，“受迫性創(chuàng)新”讓教師們?cè)凇案芍袑W(xué)”，接受了一次全方位、全覆蓋的在線教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生們則成為了名副其實(shí)的網(wǎng)課一代，一些概念被重新定義，比如出勤率、報(bào)到注冊(cè)、在校生、全日制、蹭課旁聽、課上發(fā)言、課上走思等。
研究生復(fù)試這次采用線上方式并有效地保證了身份認(rèn)證與安全保密，許多非全日制的考生甚至能夠選擇考試時(shí)間、感受到對(duì)他們的正常工作的尊重，更大范圍的老師參加到了復(fù)試工作中去，問的問題也更加細(xì)致全面；學(xué)位論文答辯不僅關(guān)系到學(xué)生的研究是否得到認(rèn)可，也是在更大范圍內(nèi)研究成果和過程得到公開并接受學(xué)術(shù)誠(chéng)信的檢驗(yàn)，更有利于讓學(xué)生把三到四年的專精、深入、前沿的創(chuàng)新研究向更多同行請(qǐng)教、傳播，有利于創(chuàng)新鏈條的加速和學(xué)術(shù)共同體的知識(shí)共享，避免了過去小范圍幾個(gè)人“閉門”進(jìn)行論文答辯的一些缺點(diǎn)。
不管是教學(xué)，還是答辯與面試，教育主管部門在統(tǒng)籌全國(guó)一盤棋的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地做了相應(yīng)的政策、規(guī)定上的靈活變通，及時(shí)有效地激勵(lì)和保障了院校和師生的參與，收獲了全國(guó)范圍較高水平的在線教學(xué)質(zhì)量，值得特別表?yè)P(yáng)。但這仍不能算是一種“抗疫紅利”[1]，除非我們?cè)谝咔榫徑獾詴?huì)常態(tài)化防疫的今天，能夠制度化、常態(tài)化這些進(jìn)展和成果，能夠把師生付出的努力、教育主管部門的相機(jī)政策正常化、正規(guī)化、正式化，將那些教學(xué)過程的寶貴素材轉(zhuǎn)化為線上慕課或未來(lái)課程中的有機(jī)組成部分，將教師的信息技術(shù)規(guī)范要求提高到疫情中的水平，將已經(jīng)模糊了的線上線下概念進(jìn)一步各取所長(zhǎng)、有機(jī)融合，從“雪中送炭”到“家常便飯”。那么，圍繞這些目標(biāo)我們的高校應(yīng)該做什么，我們的教育主管部門、院校應(yīng)該鼓勵(lì)什么呢？
