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            掃碼關(guān)注官方微信公眾號(hào)


    
    
    

    


    
    
    
            
        
    
    

    





    
















    

    
    



    



    
  
    

    
    
        
        
    

    
   

    蔡劍：中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力提升必須靠?jī)r(jià)值互聯(lián)網(wǎng)｜產(chǎn)業(yè)學(xué)者觀點(diǎn)
    

    2021-08-19
    
            
    


    
    

    
 
    
  
    
 
    
 
    
  
    
   
    
    
    
     
    
      
    
       
    
      
    
      
    
        
      
    
     
    
     
    
      
    
       
    導(dǎo) 言
    
       
    
        最近一段時(shí)期，教育領(lǐng)域的矛盾愈加突出，課外教學(xué)輔導(dǎo)班被大量叫停，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)市值跌落谷底，互聯(lián)網(wǎng)媒體頻繁爆出學(xué)術(shù)造假事件。要處理好教育創(chuàng)新與數(shù)字科技的關(guān)系，必須從更深層次理解教育的本質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)科技的趨勢(shì)。本文基于我們長(zhǎng)期在教育創(chuàng)新領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，結(jié)合國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)和技術(shù)趨勢(shì)，探討國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)關(guān)系，提出未來(lái)中國(guó)教育體系改革的新思路。
       
    
      
    
     
    
     
    
      
    
        
      
    
      
    
       
    
      
    
     
    
    
    
   
    
  
    
  

    
 
    

    


    

    
 
    
  
    
   
    
  
    
  
    
   中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力提升必須靠?jī)r(jià)值互聯(lián)網(wǎng)
    
  
    
  
    
   
    
    
    
     
    
      
    
       
    
        
    
         
    
          
    
         
    
         
    
          
    文/蔡劍
    
         
    
         
    
          
    
         
    
         
    
          
    
           清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院產(chǎn)業(yè)學(xué)者、北京大學(xué)原創(chuàng)新研究院首任執(zhí)行院長(zhǎng)
          
    
         
    
        
    
       
    
      
    
     
    
    
    
   
    
  
    
 
    

    

    
 價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)辟了新的價(jià)值創(chuàng)造方式和價(jià)值分配關(guān)系。
 這不僅引起了產(chǎn)業(yè)的變革，而且將在更深層影響人們的文化和教育。
 互聯(lián)網(wǎng)由于可以不受時(shí)空限制地影響人的知識(shí)與行為，打破了政治的疆界和學(xué)科的邊界，因而在讓學(xué)習(xí)者享有更充分的自由。
 教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)由于不受傳統(tǒng)教學(xué)制度與教學(xué)資源與設(shè)施約束并具有極快的反應(yīng)速度，是一種出色的軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)手段。
 這必不可免地會(huì)給未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深刻的變化。
 
    

    

    
 任何國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)模式都取決于當(dāng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)科技手段與管理方式。互聯(lián)網(wǎng)由于可以不受時(shí)空限制地影響人的知識(shí)與行為，打破了國(guó)與國(guó)的疆界，因而在戰(zhàn)略行動(dòng)和策略上享有充分的自由?；ヂ?lián)網(wǎng)人才教育體系由于不受傳統(tǒng)教學(xué)制度與教學(xué)資源與設(shè)施約束并具有極快的反應(yīng)速度，是一種出色的軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)手段，因而能夠自由選擇攻擊點(diǎn)并能調(diào)動(dòng)最大的打擊力量，使競(jìng)爭(zhēng)者沒(méi)有時(shí)間調(diào)動(dòng)資源加以對(duì)付。所以，價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)將在深層次變革學(xué)習(xí)和教育模式進(jìn)而改變國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)模式，必不可免地會(huì)給未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深刻的變化，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的主要特性必將與以往任何競(jìng)爭(zhēng)根本不同。

    

    
 今天的世界競(jìng)爭(zhēng)格局，是由一百年之前的教育思想與人才戰(zhàn)略決定的。一位教育家，影響力勝過(guò)千枚核彈。在歷史上，深謀遠(yuǎn)慮的教育家和具有前瞻力的領(lǐng)導(dǎo)人在人才培養(yǎng)方面的關(guān)鍵決策對(duì)世界起到了重要的作用。一百多年前，美國(guó)伊里諾大學(xué)校長(zhǎng)詹姆士在 1906 年給羅斯?？偨y(tǒng)的一份備忘錄，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)教育而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)進(jìn)行精神支配。“哪一個(gè)國(guó)家能夠做到教育這一代中國(guó)青年人，哪一個(gè)國(guó)家就能由于這方面所支付的努力，而在精神和商業(yè)上的影響取回最大的收獲?！泵绹?guó)教育家讓政治家篤信“商業(yè)追隨精神上的支配，比追隨軍旗更為可靠?！边@種思想直接導(dǎo)致了美國(guó)政府決定用庚子賠款退款建立清華學(xué)堂。一百年后，詹姆士的戰(zhàn)略產(chǎn)生了效果。2008 年 7 月發(fā)布的《美國(guó)大學(xué)博士學(xué)位獲得者綜合報(bào)告》對(duì) 2006 年度全美 45596 名研究型博士學(xué)歷背景的分析顯示，全世界“出產(chǎn)”美國(guó)博士最多的學(xué)校，清華大學(xué)以 571 人、北京大學(xué)以 507 人位居前兩名，甚至超過(guò)了美國(guó)加州伯克利大學(xué)。2000 年~ 2005 年間，中國(guó)大陸（含香港）17763 名留美學(xué)生獲得博士學(xué)位后，傾向于繼續(xù)留在美國(guó)的比例為全球之最。2000~2001 年達(dá) 91.4％，2002 年~ 2005 年為 90.4％。

    

    
 近幾年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，美國(guó)在線課程慕課（MOOC）平臺(tái) Udacity，Coursera, EdX 等已獲得總計(jì)超過(guò) 2 億美元的風(fēng)險(xiǎn)投資，2014 年開(kāi)始大舉進(jìn)入中國(guó)，爭(zhēng)搶中國(guó)的人才資源與教育資源。以信息互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?yàn)槔?，截?2020 年，中國(guó)市場(chǎng)對(duì)程序員的需求量超過(guò) 1200 萬(wàn)，但高校每年的的輸出量只有數(shù)十萬(wàn)，Udacity 等互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)，就是瞄準(zhǔn)了這個(gè)正在上升的市場(chǎng)。Google、Facebook、Amazon 等互聯(lián)網(wǎng)巨頭均參與了 Udacity 課程的研發(fā)設(shè)計(jì)，并直接選擇和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)與頂尖大學(xué)合作。

    

    
 美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)從表面看是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)教育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化與教學(xué)資源的公平化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是搶占中國(guó)人才資源與教育市場(chǎng)，其實(shí)質(zhì)還是實(shí)現(xiàn)“商業(yè)追隨精神上的支配”。

    

    
 一個(gè)國(guó)家文化和教育體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期努力探索和實(shí)踐的過(guò)程。從蔡元培時(shí)代，中國(guó)的知識(shí)界就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)需要符合國(guó)情，形成自己的特色模式，而不能照搬和完全模仿國(guó)外的教育模式。蔡元培百年之前就在北京大學(xué)倡導(dǎo)“以美學(xué)代宗教”，提出養(yǎng)成健全之人格，導(dǎo)致國(guó)家之昌隆，是為真正之愛(ài)國(guó)。中國(guó)的改革開(kāi)放過(guò)程中，鄧小平特別強(qiáng)調(diào)人才戰(zhàn)略的作用，在改革之初就針對(duì)干部問(wèn)題明確指出：“問(wèn)題是干部構(gòu)成不合理，缺乏專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的干部太多，具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的干部太少”，提出“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，大量培養(yǎng)為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的各行業(yè)的專業(yè)干部和人才。

    

    
 經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展，中國(guó)高校的教育體系擁有相對(duì)成熟的學(xué)科和完整的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。然而，國(guó)內(nèi)大量引進(jìn)的西方管理課程和教材也出現(xiàn)了難以適應(yīng)中國(guó)實(shí)際的問(wèn)題。更有一些學(xué)校將教育定位為經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收，重視“大樓”而輕視“大師”，盲目的規(guī)模化和對(duì)外擴(kuò)張，廉價(jià)販賣(mài)學(xué)位，教學(xué)粗制濫造。傳統(tǒng)教育質(zhì)量下降，就給了市場(chǎng)機(jī)會(huì)。商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)和家庭的全面滲透，同時(shí)又與改革滯后的應(yīng)試教育與洋八股學(xué)風(fēng)結(jié)合，產(chǎn)生出教育商業(yè)化和學(xué)位商品化的業(yè)態(tài)。為了讓孩子能夠在考試中得到更高分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)不惜花費(fèi)重金補(bǔ)課。于是各種課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程大行其道，通過(guò)線下線上的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和無(wú)孔不入的社群傳播滲透市場(chǎng)，獲得了不少的訂單。然而，在中國(guó)的慕課（MOOC）和網(wǎng)絡(luò)校外輔導(dǎo)教育是高價(jià)值的教育嗎？

    

    
 我們的團(tuán)隊(duì)一直深入研究 MOOC 和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的應(yīng)用，調(diào)研了大量的學(xué)習(xí)者和教師，發(fā)現(xiàn)其雖然價(jià)格不菲但依然是信息互聯(lián)網(wǎng)層面的通訊技術(shù)工具，并未能根本解決學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量的問(wèn)題。市場(chǎng)上大量的 MOOC 和線上輔導(dǎo)班要求學(xué)生對(duì)著計(jì)算機(jī)聽(tīng)課，很難保持集中注意力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與行動(dòng)力更是難上加難。大多數(shù)商業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)都是以提升考試成績(jī)或者拿到證書(shū)為目標(biāo)，其效果是可能通過(guò)了考試，但泯滅了學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣。全球疫情發(fā)生之時(shí)，大量的學(xué)校開(kāi)始要求學(xué)生在家上網(wǎng)絡(luò)直播課程。雖然降低了病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)，但是也增加了智慧啟發(fā)的難度。上直播課的老師對(duì)著攝像鏡頭，學(xué)生的參與和反饋無(wú)從把握，即使學(xué)生在上網(wǎng)絡(luò)直播課期間玩游戲老師也不會(huì)知道，要激發(fā)真正的學(xué)習(xí)興趣是更難了。

    

    
 教育是需要人生的經(jīng)歷和實(shí)踐的，學(xué)生要在真實(shí)生活和學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟科學(xué)和文化的真諦，學(xué)會(huì)相互的幫助與團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，這些都不是遠(yuǎn)程直播課程能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，我們要真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，不能僅靠通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，必須在人的價(jià)值層面下功夫。

    

    
 與技術(shù)經(jīng)歷了五層網(wǎng)絡(luò)升級(jí)的同步，教育經(jīng)歷了四代教育模式（圖）。第一代教育是“教學(xué)生學(xué)”，以知識(shí)復(fù)制為目的，以書(shū)本考試為主要方法。中國(guó)從孔子時(shí)期至今就采用的兩千多年的教育方法。第二代教育是“幫學(xué)生學(xué)”，以專業(yè)訓(xùn)練為目的，以輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為主要方法。中國(guó)從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始至今推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)校主要是這種方法。第三代教育是“讓學(xué)生學(xué)”，以科學(xué)探究為目的，以論文答辯為主要方法。中國(guó)從改革開(kāi)放之后大量學(xué)習(xí)西方研究型大學(xué)采用的方法。第四代教育是“向?qū)W生學(xué)”，以人生價(jià)值為目的，以創(chuàng)新實(shí)踐為主要方法。這是我嘗試回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)提出的教育模式。

    

    
 為什么要提倡“向?qū)W生學(xué)”的教育？因?yàn)楹闷嫘暮驼J(rèn)知升級(jí)是每個(gè)人的天賦。人人皆可學(xué)，人人皆好學(xué)。然而很遺憾，人們過(guò)去的教育模式大多忽視掉了一個(gè)事實(shí)：每個(gè)人與這個(gè)世界都是一體的。愛(ài)因斯坦講過(guò)：”不要去爭(zhēng)做一個(gè)成功的人，不如努力成為一個(gè)有價(jià)值的人”。我們的很多學(xué)校在費(fèi)盡心力培養(yǎng)所謂成功者，但是卻看不到每個(gè)人才本身的價(jià)值。教育不應(yīng)是知識(shí)灌輸，不應(yīng)是洗腦說(shuō)服，更不應(yīng)是思想操控。教育是一個(gè)人忘記在學(xué)校所學(xué)的所有東西，還活在心里的真實(shí)。學(xué)生要能創(chuàng)造新知，教師先要忘記舊知。如果教師對(duì)陳舊地保守的錯(cuò)誤的知識(shí)念念不忘，即使費(fèi)盡心思說(shuō)教也是徒勞。因?yàn)槭澜绮粫?huì)因?yàn)槿藗兯季S的停滯而停止，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闀?shū)本記憶而忽視現(xiàn)實(shí)。

    


    

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 △ 五層網(wǎng)絡(luò)升級(jí)與四代教育方式

    

    
 教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)以人才為中心構(gòu)建文化教育創(chuàng)新體系，在認(rèn)知的高維層次形成學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將施教者和受教者連接形成高價(jià)值的學(xué)習(xí)創(chuàng)新共同體。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)必須解決人才價(jià)值評(píng)定和學(xué)習(xí)品質(zhì)管理的根本問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)文化教育的價(jià)值提升，必須人才培養(yǎng)模式，教育管理體制，與學(xué)習(xí)服務(wù)價(jià)值三方面的創(chuàng)新。

    

    
 教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的核心是培養(yǎng)知行合一，德才均備的人才。我在回國(guó)后的十七年間，一直在探索創(chuàng)新人才體系的改革，在北京大學(xué)和清華大學(xué)等十余所高校經(jīng)過(guò)艱難的探索與實(shí)踐形成了價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)上“協(xié)同、行動(dòng)、創(chuàng)新”的教育方法。學(xué)生和教師以我們獨(dú)創(chuàng)的五色協(xié)同創(chuàng)新思維理論為指導(dǎo)，在教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上不但可以自主學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)服務(wù)和創(chuàng)新投資，實(shí)現(xiàn)“知行合一，德力俱足，義利共生”的教育效果。我們每年都選拔出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題中不斷提升人才價(jià)值。

    

    
 事實(shí)證明教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)能夠形成經(jīng)濟(jì)，科技，藝術(shù)等領(lǐng)域跨學(xué)科綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)注重價(jià)值經(jīng)濟(jì)的健全人格人才培養(yǎng)，順應(yīng)各學(xué)科之間相互影響和演變規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單的交叉學(xué)科應(yīng)用。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)將每個(gè)人的創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)密切組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。創(chuàng)新人才平臺(tái)借鑒成功的人才培養(yǎng)模式，注重“品德熏陶”，“理性分析”，與“技術(shù)訓(xùn)練”的結(jié)合。讓人才不但有強(qiáng)大的技術(shù)能力，更要有批判性的思考能力，內(nèi)省反思能力，包容不同文化與民族的心態(tài)。

    

    
 教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)以新的學(xué)術(shù)，研究，教育規(guī)范來(lái)提供創(chuàng)新人才的發(fā)展生態(tài)。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)使用“協(xié)同開(kāi)放式平臺(tái)”的管理手段，采用數(shù)字產(chǎn)權(quán)價(jià)值評(píng)定方法，協(xié)同行動(dòng)創(chuàng)新教育模式來(lái)提高系統(tǒng)化的教育管理和服務(wù)，注重中國(guó)特色的創(chuàng)新思維與通識(shí)教育。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)以“開(kāi)放、對(duì)等、共享、協(xié)同”的原則取代了一些舊的體制限制和束縛教條。聚集有識(shí)之士共同探索教學(xué)方法的改革方向，分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，建立“讀活書(shū)，活讀書(shū)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)，玩中學(xué)”的創(chuàng)新生態(tài)。

    

    
 教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)有助于開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育項(xiàng)目。以人才為中心，運(yùn)用適應(yīng)人才心理的科學(xué)分析手段，開(kāi)發(fā)人才與創(chuàng)新項(xiàng)目的大數(shù)據(jù)資源。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)聚集國(guó)內(nèi)外各級(jí)學(xué)校，創(chuàng)新投資基金，各國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人文社科重點(diǎn)基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源，支持鼓勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)科研人員參與跨學(xué)科教研合作和服務(wù)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目圍繞國(guó)家發(fā)展重大需求，針對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿和國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及重大科技問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐的創(chuàng)新性研究與咨詢項(xiàng)目鍛煉和培養(yǎng)人才。成為人才創(chuàng)新思維提升和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。 

    

    
 在多年的實(shí)踐中，我們?yōu)楸本┐髮W(xué)清華大學(xué)的師生建立了不同層次的教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)，自主開(kāi)發(fā)的 VI+AI 學(xué)習(xí)系統(tǒng)使教師能夠?qū)崟r(shí)自動(dòng)分析評(píng)價(jià)學(xué)生的才能。清大數(shù)字的“同師”平臺(tái)以區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán) IP 管理。AI 智能技術(shù)對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行行為和思維分析。系統(tǒng)技術(shù)通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)答，互相之間的交易，互動(dòng)合作行為就可以發(fā)現(xiàn)其人格特質(zhì)和判斷其思維方式，進(jìn)而設(shè)計(jì)其發(fā)展成長(zhǎng)的個(gè)性化教育。學(xué)生的每一個(gè)作品和項(xiàng)目在區(qū)塊鏈上認(rèn)證和保護(hù)，每次學(xué)習(xí)行為都獲得“人才票”的價(jià)值通證獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式形成一套基于價(jià)值的創(chuàng)新服務(wù)體系。教育價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了“人才金融”，從人才早期學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始管理其數(shù)字產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)單一人才像上市公司一樣的誠(chéng)信市值管理。每位上市的人才像公眾公司一樣嚴(yán)格要求自己，定期發(fā)布匯報(bào)自己的能力提升和作品創(chuàng)意。家長(zhǎng)，學(xué)校，企業(yè)以投資“人才股票”的方式發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，預(yù)購(gòu)其作品和專利，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都可以把自己的時(shí)間能力和才華為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

    

    
 科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一創(chuàng)新力。教育改革關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的文明基礎(chǔ)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高水平建設(shè)價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)是持續(xù)實(shí)施教育創(chuàng)新的根本支撐。

    


    

    


    

    
 
    
  編輯｜段文秀
 
    
 
    
  審核、責(zé)編｜楊帆
 
    

    


    

    
        

    

    

    
    
    

    


    
    
    
    
    

    






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